L’article est vraiment édifiant [Via Morgan], mais je sais que ce n’est qu’un papier de plus sur le sujet… Là tout de même, c’est fascinant de voir que l’adoption est déjà très bien enclenchée, et autant du côté des étudiants que des profs que des structures pédagogiques, avec un mélange de probité, droiture mais aussi donc tricherie éhontée et escroquerie pédagogique en retour. Le truc paraît inextricable…
C’est effectivement un problème absolument cataclysmique et sans solution.
Mais quand tu dis IAG, tu veux dire IA générative? Ici c’est IAGen, parce qu’IAG c’est l’Intelligence Artificielle Générale, qui est entièrement autre chose (https://fr.wikipedia.org/wiki/Intelligence_artificielle_g%C3%A9n%C3%A9rale).
Ah merci, c’est vraiment une erreur de ma part, je voulais dire IA Gen en effet.
Cinq ou six fois, j’ai testé l’IA; et elle m’a déçue. Je sais que j’ai des collègues qui font générer des textes « simplifiés » artificiellement, et ça me rend perplexe, parce que nous sommes censé·es proposer aux élèves des « documents authentiques »…
C’est pourtant le point fort de l’IA générative : la manipulation de textes et le fait d’obtenir des résultats singuliers à chaque fois car « non déterministes ».
L’IAG est une réalité à laquelle malheureusement en tant que formateur je ne peux pas échapper avec mes apprenants. J’essaye de les faire travailler sans, pour qu’ils se rendent compte des bénéfices (ils retiennent mieux et s’approprient mieux les sujets) mais tous/tes ne jouent pas le jeu.
On va voir d’ici quelques temps quelle est la quantité de gens « augmentée » par l’IA, et celle qui s’en sert comme d’une béquille.